Formations du second semestre 2014

SEMINAIRE MATHEMATIQUES :

Faire face aux difficultés rencontrées par les enfants souffrant de troubles logico-mathématiques :
  - Aspects pratiques.

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SEMINAIRE PRAGMATIQUE :

La Pragmatique dans les rééducations
de l’enfant et de l’adolescent.
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SEMINAIRE APHASIE :

Méthodes d’évaluation et de prise en charge des aphasies :
  - approches actuelles.
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Les descriptions et tarifs des formations vous seront transmis sur simple demande.
Chaque séminaire peut faire l'objet d'un étalement de payement à convenir préalablement avec l'organisateur.

 
 Faire face aux difficultés rencontrées par les enfants
 souffrant de troubles logico-mathématiques :
      – aspects pratiques.

Nous avons le plaisir de recevoir Madame Véronique Degroote, logopède, spécialisée en dyscalculie et gestion mentale.

Elle donne des formations en mathématique depuis 1998 au sein de différents organismes et d’établissements scolaires.

L’objectif de la formation est de mieux comprendre pourquoi les enfants ne comprennent pas et donner aux participants des outils concrets ainsi que de nombreuses idées pratiques pour les aider.

Partant du constat qu’en mathématiques les concepts sont très souvent et inconsciemment présentés dans leur finalité, nous développerons les notions d’espace et de temps telles que proposées en gestion mentale, au travers différents auteurs (Rémi Brissiaud, Stella Baruk, Bernadette Guéritte, Stanislas Dehaene, Alain Ménissier,…).

Ces 2 notions seront développées et permettront de mieux comprendre les difficultés rencontrées par les enfants souffrant de troubles logico-mathématiques tant au sein des nombres et du dénombrement que des opérations.

Cette journée proposera des mises en pratique ainsi que la présentation de différents jeux dont le jeu Mathoie, jeu très complet travaillant et construisant les différents domaines pouvant poser problèmes aux enfants en difficultés :

Programme du vendredi 26 septembre 2014 :


• le rythme,
• le langage,
• les logiques de conservation, de sériation et de classification,
• le comptage,
• la numération,
• les opérations.

Au terme de cette journée, les participants comprendront mieux les difficultés de leurs patients et pourront les aider au mieux.

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 La Pragmatique dans les rééducations de l’enfant et de l’adolescent.

Nous avons le plaisir de recevoir Madame Corinne Boutard, Orthophoniste et enseignante, responsable du module de Rééducation du Langage oral et écrit à la faculté de Paris VI.

Elle est également enseignante au DU de neuropsychologie des Dr. Gerard, Lacert et Spérenza.
Maître de stage et de mémoire, elle exerce en libéral de même qu’à l’hôpital Robert Debré.
Elle participe à de nombreux congrès et séminaires en tant qu’oratrice.

Nous la connaissons également au fil du matériel et des tests qu’elle a édité (Orthoédition, Educaland, Mot à Mot ou encore Cixi et Canada Ortho). (ISPG).

Nous recevrons également Madame Albane Plateau, Maître de stage et de mémoire, elle est orthophoniste au Service d’Education et de Soins Spécialisés à Domicile, de l’Association des Paralysés de France, au Creusot.

Elle est également chargée de mission par le syndicat des orthophonistes de Saône et Loire auprès du réseau autisme coordonné par le Centre Ressources Autisme de Bourgogne.

Cette formation a pour objectifs de donner aux orthophonistes et aux logopèdes des bases théoriques sur la pragmatique et sur les compétences associées qu’elle sollicite, de leur faire connaitre les outils permettant de l’évaluer et de leur donner les moyens de créer un programme de rééducation de la pragmatique et des outils pour la mettre en œuvre.

Programme du vendredi 24 et du samedi 25 octobre 2014 :

A. La pratique :


1. Définition générale
2. Le principe de coopération de Grice
3. La théorie des actes de langage
4. Les théories comportementales
5. Les théories interactionnistes du développement

B. Les précurseurs et les compétences associées :

1. L’attention conjointe et l’attention partagée
2. La théorie de l’esprit
3. Théorie de l’esprit et pathologie (TSA, dyspraxie, TDAH)
4. Liens entre pragmatique et théorie de l’esprit
5. Evaluer la théorie de l’esprit

C. Le développement de la pragmatique chez le jeune enfant :

1. Chez le très jeune enfant ( -> 6 ans)
2. Chez l'enfant d'âge primaire
3. Chez l'ado
4. Pragmatique et pathologie (TSA, dysphasie, TDAH, troubles visuels et auditifs…)

D. Evaluation et rééducation en fonction de l’âge :

Chez le très jeune enfant

1. Enseigner la TOM
2. Les premiers actes de langage (demander, approuver,
    refuser, l’aide, « encore », répéter, le commentaire…)
3. La discussion (répondre aux questions, en poser, le récit du jeune enfant)

Chez l’enfant d’âge primaire

1. Le langage figuré et les inférences
2. Les états mentaux (les bulles de conversations)
3. Le comportement conversationnel (les scénarios sociaux)

Chez l’adolescent

1. Pragmatique et langage élaboré (humour, inférences…)

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 Méthodes d’évaluation et de prise en charge des aphasies :
      – approches actuelles

Nous avons le plaisir de recevoir Madame Martine Poncelet, Licenciée en psychologie et en logopédie, Docteur en sciences psychologiques, chargée de cours et responsable du l’Unité de Neuropsychologie du langage et des apprentissages à l’Université de Liège

Programme des vendredi 14 et samedi 15novembre 2014 :

1. Introduction :
    évolution des approches évaluatives
    et rééducatives en aphasiologie

2. Méthodes d’évaluation :


• Principes et fondements de l’évaluation cognitive en neuropsychologie du langage.
• L’évaluation de la compréhension et de la production des mots : études de cas.
• Les liens entre troubles du langage et déficits en mémoire verbale à court terme :   apport des modèles interactifs actuels à l’évaluation des troubles du langage.
• L’évaluation des troubles neuropsychologiques associés aux troubles du langage.
• L’évaluation fonctionnelle des troubles en aphasiologie.

3. Méthodes de prise en charge :


• Principes et fondements de la rééducation cognitive
  et mesure de l’efficacité des prises en charge.
• La prise en en charge des déficits de compréhension
  et de production des mots : études de cas.
• Mémoire à court terme et rééducation des troubles du langage.
• Améliorer la communication dans l’aphasie : implication de l’entourage du patient.
• Conclusions et perspectives.

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