Formations du second semestre 2015.



Les fonctions attentionnelles et exécutives chez l’enfant:

1. Objectifs de la formation;
2. Fonctions attentionnelles et exécutives chez l’enfant;
3. Le trouble de l’attention avec/sans hyperactivité;
4. Principales techniques de prise en charge
   des troubles attentionnels et exécutifs.

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L’orthographe lexicale et grammaticale :

1. Le développement de l’orthographe lexicale;
2. Le développement de l’orthographe grammaticale;
3. L’évaluation de l’orthographe;
4. La prise en charge de la dysorthographie.

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Les descriptions et tarifs des formations vous seront transmis sur simple demande.
Chaque séminaire peut faire l'objet d'un étalement de payement à convenir préalablement avec l'organisateur.

 
 Les fonctions attentionnelles et exécutives chez l’enfant.

Nous avons le plaisir de recevoir Corinne Catale, docteur en psychologie, assistante à mi-temps à l’unité de neuropsychologie (Ulg).

Elle réalise également des bilans psychiques, neuropsychologiques, des examens neuropsychologiques dans le cadre d’expertises psycho-légales.

Elle assure des prises en charge chez l’enfant au sein du même service.

Elle contribue également aux activités d’enseignement de T.Meulemans et S.Frenkel (master en psychologie et logopédie ULG).

Programme du vendredi 30 Octobre 2015

1. Objectifs de la formation:


Le diagnostic du trouble déficitaire de l’attention avec/sans hyperactivité chez l’enfant reste encore à l'heure actuelle très complexe.
L’objectif principal de cette formation est de montrer l’intérêt de l’approche cognitive :

• dans l’objectivation de ce trouble chez l'enfant;
• dans la compréhension de ses conséquences dans la vie quotidienne;
• dans la mise en place d’une prise en charge spécifique et adaptée.

C’est donc à la lumière de la neuropsychologie de l’enfant que seront abordées toutes ces questions.

Après une mise en perspective des principes théoriques généraux qui permettent de mieux comprendre le développement attentionnel (modèles théoriques et développementaux),
et plus largement cognitif de l’enfant, l’objectif de cette formation sera de présenter les implications de la neuropsychologie de l’enfant dans la compréhension des troubles de l’attention et plus particulièrement du trouble déficitaire de l’attention avec/sans hyperactivité chez l’enfant (étiologie, facteurs environnementaux, modèles cliniques) mais également d'apporter un nouvel éclairage sur le plan de l'évaluation de ces troubles (outils d'évaluation cognitive, échelles comportementales) et sur les différentes perspectives de prise en charge de l'enfant et de sa famille.

2. Fonctions attentionnelles et exécutives chez l’enfant :

• Cadre théorique;
• Les principaux outils d’évaluation.

3. Le trouble de l’attention avec/sans hyperactivité :

• Définition;
• Prévalence;
• diagnostic.

4. Principales techniques de prise en charge
    des troubles attentionnels et exécutifs :

5. Questions/réponses :

• Questions plus cliniques.

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 L’orthographe lexicale et grammaticale.

Nous avons le plaisir de recevoir Florence Binamé, doctorante en logopédie à l’Université de Liège, aspirant F.R.S – FNRS, membre du service de neuropsychologie et des apprentissages verbaux (NPLA) au sein de la faculté de psychologie, logopédie et des sciences de l’éducation (ULG).

Programme du vendredi 13 Novembre 2015 :

1.Le développement de l’orthographe lexicale

• Les facteurs prédicteurs du développement de l’orthographe lexicale
› La conscience phonémique
› La connaissance des lettres
› La mémoire à court terme verbale pour l’ordre sériel
› Les connaissances orthographiques chez les enfants pré-lecteurs
• Les différentes connaissances utilisées pour orthographier
› Le rôle fondamental du recodage phonologique
› Le rôle des connaissances orthographiques spécifiques et générales
› Le rôle des connaissances morphologiques
• Les conditions favorisant l’apprentissage de l’orthographe

2. Le développement de l’orthographe grammaticale

3. L’évaluation de l’orthographe

• Présentation d’outils d’évaluation
• Présentation d’évaluations complémentaires

4. La prise en charge de la dysorthographie

• Les principes généraux de la rééducation
• Quelques pistes de rééducation : le travail de la morphologie
• Présentation de logiciels d’aide aux patients dyslexiques et dysorthographiques
• Les aménagements scolaires pour les enfants dyslexiques - dysorthographiques

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