Formations du premier semestre 2015

Pannes de langage en développement
ou bégaiement? :

I.   Pannes de langage en développement
     ou bégaiement? quels signes les distinguent?
II.  Bilan de l'enfant d'âge préscolaire;
III. Prise en charge.
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Evaluation de la compréhension
du récit chez l’enfant :


- Compréhension de récit chez les enfants
  ou adolescents pathologiques;
- Évaluation de la compréhension écrite
  de récit à l’aide du test « la forme noire»
- La rééducation des troubles
  de la compréhension de récit.
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Maladie de Parkinson et logopédie :

- Présentation de la maladie de Parkinson;
- Prise en charge multidisciplinaire d'un patient
  parkinsonien et plus spécifiquement
  la prise en charge logopédique.

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Les descriptions et tarifs des formations vous seront transmis sur simple demande.
Chaque séminaire peut faire l'objet d'un étalement de payement à convenir préalablement avec l'organisateur.

 
 Pannes de langage en développement ou bégaiement ?

Nous avons le plaisir d’accueillir Madame Véronique STUYVAERT. Diplômée de l'IMLH , Co-fondatrice et trésorière de l'Association Parole Bégaiement Belgique (APB Belgique asbl), elle anime aussi de groupes pour adolescents bègues.

Elle a suivi des formations avec François Le Huche, Françoise Estienne, Ronny Boey, Véronique Aumont-Boucand (Paris).

Elle a également poursuivi une formation Continue à l'Université Claude Bernard de Lyon 1: Thérapie Cognitivo Comportementale (TCC) et bégaiement, un D.U. "Bégaiements et Troubles de la fluence" à Paris VI, une formation de "Provider Speecheasy" pour le suivi des patients utilisant les dispositifs AAF (Altered Auditory Feedback) dans la thérapie du bégaiement, une formation PCI (Parent Child Interaction) au Centre Michael Palin à Londres, Camperdown – Paris et Lidcombe program - Paris

Programme du vendredi 6 et samedi 7 Mars 2015 :

I. Pannes de langage en développement ou bégaiement?
    quels signes les distinguent? :


• Notions de fluence;
• Parole fluide versus Parole bégayée;
• Définition et caractéristiques du bégaiement de développement;
• Modèles théoriques et brefs aspects neurologiques;
• Emergence et développement du bégaiement: les facteurs;
• Comportements réactionnels;
• Troubles associés.

II. Bilan de l'enfant d'âge préscolaire :

• Interview des parents;
• Observation de l'enfant en situation le jeu libre et en interaction avec ses parents;
• Tests de la liste limitative d'application à cet âge;
• Formulation des résultats aux parents;
• Décision thérapeutique selon les informations obtenues.

III. Prise en charge :

• Comment informer les parents: corrections des croyances irrationnelles;
• Approches indirectes "classiques";
• Approches directes: informations à l'enfant,
   techniques de fluence, restructuration émotionnelle et cognitive;
• Interactions familiales et stratégies parentales;
• Habilités de communication et de gestion des émotions/du comportement;
• Préserver l'estime de soi;
• Approches innovantes (brève description du Lidcombe Program):
   qu'en penser? où se former?

L'accent sera mis sur l'aspect pratique dans la mesure du possible (vidéos, exercices de modélisation de la parole, mises en situation).

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 Evaluation de la compréhension du récit chez l’enfant.

Nous avons le plaisir de recevoir Madame Christine Maeder, orthophoniste, psychologue, docteur en sciences du langage.

Elle est également chargée de cours à l’école d’orthophonie de Nancy, à l’école d’orthophonie de Paris et à l’UFR sciences du langage de Nancy 2.

Auteur du Test de Compréhension Syntaxique TCS et de la « Forme Noir » inclus dans la liste limitative de l’Inami, elle viendra nous faire partager son expérience dans ce vaste domaine.

Programme du samedi 28 Mars 2015 :

Le récit :

• Définitions;
• Structure d’un récit d’après les grammaires de récit.

La compréhension de récit :

• Les thèses psycholinguistiques de la compréhension de récit;
• Opérations mentales et processus psycholinguistiques en œuvre;
• Présentation du modèle interactif de compréhension de la lecture de GIASSON;
• Déroulement d’une activité de compréhension
  de récit chez les « bons compreneurs »;
• Eléments facilitateurs et inhibiteurs intervenant dans la compréhension de récits.

Compréhension de récit chez les enfants ou adolescents pathologiques :

• Caractéristiques principales des « mauvais compreneurs ».
• Illustration à partir d’un extrait du récit « la forme noire » sur les difficultés rencontrées par les « mauvais compreneurs »

Évaluation de la compréhension écrite
de récit à l’aide du test « la forme noire»:

• Objectifs du test;
• Présentation du test : consignes de passation et de cotation;
• Présentation d’extraits de vidéo d’un enfant en situation de test;
• Interprétation des résultats.

La rééducation des troubles de la compréhension de récit :

• Pistes de travail à partir des résultats au test;
• Présentation de vidéos d’enfants ou d’adolescents en situation de rééducation.

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 Maladie de Parkinson et logopédie.

Nous avons le plaisir de recevoir Madame Dorothée Feyers, Docteur en Psychologie et intéressée par les questions du vieillissement.

Elle a réalisé une thèse au Centre de Recherches du Cyclotron de l’Université de Liège dont la thématique portait sur « La conscience de soi dans le vieillissement normal et pathologique ».

Elle a également eu l’occasion de travailler durant une année et demi, en tant que chercheuse, pour le service de Psychologie de la Sénescence de l’Université de Liège.

A l’heure actuelle, elle est psychologue au Foyer de la Providence (MR–MRS) à Beaufays et participe également, chaque mois, aux réunions du Groupe de Travail Personne Agée de la Plateforme Psychiatrique de Liège.

Cet intérêt pour la personne âgée me motive à aller plus loin et à mettre en place une consultation psychologique destinée spécifiquement à l'accompagnement et au soutien de la personne âgée et de ses proches.

Programme du vendredi 24 Avril 2015 :

1. Présentation la maladie de Parkinson.

a. La maladie de Parkinson, une maladie neurodégénérative;
b. Symptômes moteurs de la maladie;
c. Symptômes non-moteurs de la maladie;
d. Ce que n’est pas la maladie de Parkinson;
e. Acceptation de la maladie par le patient et ses proches.

2. Prise en charge multidisciplinaire d’un patient parkinsonien
    et plus spécifiquement la prise en charge logopédique des patients:

a. Les différents intervenants médicaux et paramédicaux
    dans la maladie de Parkinson;
b. Le travail logopédique chez les personnes
    atteintes d’une maladie de Parkinson;
c. Les troubles de déglutition :
        * Adaptation de l’alimentation;
        * Stimulation lors des repas.
d. Troubles du langage :
        * Visage figé … Travail des praxies;
        * Monotonie dans la conversation, personne qui chuchote, …    Travail de la voix;
        * Manque de souffle ... Travail de la respiration;
        * Isolement, dépression, gène sociale, fatigue …
           Travail au maintien de la communication;
e. Micrographie et prise en charge des troubles de l’écriture;
f. Détente musculaire par la relaxation.

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